卷五 崛起之机 320章 闽粤奇迹2（求红花！）
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卷五崛起之机320章闽粤奇迹2（求红花！）
除了熙熙攘攘的人流，堆集如山的货物、货厢，以及巨大的轮船外，在码头上还奔跑着大量的载重汽车。这些汽车，要么是送货来的，要么是拉货走的。除了汽车之外，港口里还有一条铁路，同样有几节火车车厢在正这里装载矿石，这些来自南美洲的铜矿石，是武爱华资源进口中的重点品种。铜，是一种极其重要的战略物资。而中国，则是铜矿贮藏量较少的国家之一。
农业部长晏阳初带领的农业部官员，关注的重点自然是农村建设。说起来，新民国任命的部长里，晏阳初的任命也许是最为恰当的，因为，晏阳初本人，就拥有“中国平民教育家”和“乡村建设家”的称号。这位1890年出生于四川巴中的农业部长，年轻时就读香港圣保罗书院（香港大学前身），后转入美国耶鲁大学学习政治经济，1918年毕业获学士学位后，又转入普林斯顿大学攻读历史学硕士，后来又被世界多所著名大学授予荣誉博士学位，以表彰他在世界平民教育和乡村建设方面的杰出贡献。
1926年始，晏阳初开始在河北正定进行了长达10年的乡村平民教育试验，并长期担任“中华民平教育协会”总干事。
晏阳初认为，中国的大患是民众的“贫、愚、弱、私”四大病，主张通过办平民学校对民众首先是农民，先教识字，再实施生计、文艺、卫生和公民“四大教育”，培养知识力、生产力、强健力和团结力，以造就“新民”，并主张在农村实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大整体建设”，从而达到强国救国的目的。
不得不说，晏阳初还真的切准了中国问题的“脉搏”，问题是，历史同期政治的黑暗与及内忧外患，让某个上位者即便认同晏阳初的理念，也无法在中国进行大范围的实施。
听到梁漱溟盛赞闽省农村建设之好，引起了晏阳初的极大兴致。要知道，梁漱溟本人也是乡村建设专家，与晏阳初算是“志同道合”之人。
只不过1949年之后，梁漱溟留在了大陆，而晏阳初则先后到台湾、美国等地，20世纪50年代起在菲律宾、泰国、危地马拉、哥伦比亚及加纳等国协助其建立乡村促进会，并长期担任联合国相关事务的“顾问”。
闽省的乡村，为晏阳初打开了一扇全新的大门，对比他的“四大教育”，也许闽省乡村做得还不够好，但闽省的乡村建设早就超越了晏阳初的主张。
譬如乡村平民的“生计”，晏阳初的手段就远没有武爱华的手段全面。对于了无生计的农民，闽省为其提供了广阔的“就业”机会，只要有把力气，就不愁生计，对缺劳力的贫病家庭，地方政府尽可能为其寻找适合的工作并给予最低生活保障。
譬如文艺，戏曲、歌谣、棋牌、庙会、舞狮等丰富多彩，而且其中还注入了很多民族主义与爱国主义的内容。
譬如卫生，武爱华推行的每个乡镇至少一个初级卫生院，每个行政村至少要有一个医务室的卫生建设。在这一过程中，武爱华尽可能利用原有乡村中医师的作用，政府引导、指导他们，并给予适当的补助，让其担任起村镇卫生工作；这些卫生工作，还包括移风易俗和环境卫生的改善、饮水条件的改善等。
至于公民，武爱华实行的“村民自治”，大大地提高了民众的公民意识、参与意识以及自我教育意识。
此外，晏阳初最为注重的平民教育，虽然闽省适龄儿童的入学率不过70%左右，但学校的覆盖率却达到了100%；只要儿童及其家长愿意，儿童可以一直读下去；小学学费本就很低，如果家里贫困，还可以申请免除，各地小学不能因为学生交不起学费而将学生推出校门，一旦发现有这种情况，校长立即就地免职，而老师极有可能被吊销执教资格。
闽省已经在各地推行“教师资格证书”，凡取得教师资格证书并在学校从事教育工作的，每月将会有3元的育才津贴，这部分津贴并不是由政府发放，而是由闽省教育促进会发放。而这个教育促进会则是由美华集团与“和牌贸易公司”投巨资设立的教育发展基金管理组织。
再说是晏阳初提出的“四大病”之首的贫困，在闽省，基本上找不到赤贫的人。即便有那种赤贫的人，也是乡村里被民众所看不起的“二流子”一类的人，因为，他们挣两个钱就跑去赌博或喝酒去了，从来不知存钱，这样的人怎么可能富得起来？
在闽省，中国农村普遍可见的茅草房基本被大瓦房所取代；一些条件好的村庄内部道路已经硬化，其他没有硬化的村庄，道路也经过整修。
在农业生产方面，闽省政府采取政府投一部分、地主及自耕农出资一部分、普通农民投工投力的方式，兴修了很多水利设施，整个闽省，基本上能做到旱涝保收。初时，有的地主不愿意投资，政府并没有强求，但水利设施修好之后，地主也不能享受其带来的益处。如果要享受？也可以，一是等投资人享受之后，才能轮到地主；二是想放一田水，其费用至少是一亩收成的四分之一，其费用相当昂贵！更有恶霸地主想要用强，可是，在国防军强大的专政力量面前，地主的几个狗腿子又算得了什么？
对于农村的事情，武爱华基本上采取的是扶持、引导、自愿的原则，事实胜于雄辨，经过三年变革之后的闽省农村，基本上找不到与政府作对的地主了，反而，一些地主比普通农民更拥护政府的主张。因为，政府的主张总能带来利益，而地主的资源又最多最优，因此其能获得的利益自然也最多。
譬如一些新的耕种方式、良种及化肥的使用，武爱华并不强求，而是通过国营农村的示范作用，引导农民去追求和采用新的生产方式。
晏阳初和农业部的官员们，一个村庄一个村庄地看过去，从闽西到闽东，从沿海到闽北，各地情况虽然不一样，但有一点是完全一样的，那就是民众脸是少了中国其他地方普遍的菜色，而多了笑容和信心。虽然闽省农村还说不上富裕，但距离富裕之时已经为时不远了！
其实，武爱华关于农业和农村政策一直没有想好，后世的经验证明，一家一户的承包方式并不能让农民致富，后世中国农民致富只有两种可能，一种是规模化经营，另一种则是多种经营，种自家的二亩地，是无论如何都富裕不起来的。那么，到底采取哪一种政策为好，武爱华颇感为难。
中国不可能执行美国的农业政策，2%的农业人口就可以养活全美国人，而且还有大量农产品出口。因为中国是一个人口大国！因为中国的教育水平低下，很多人并不能适应和满足城市工人的需要！后世几十年，即便到21世纪，中国的农业问题依然没有解决，依然是中国最落后的地区。其根本原因就在于人口太多。
中国人均只有亩耕地，这个数字连一个“自耕农”都算不上，如何脱贫致富？有人说农业机械化，只有那么点地，农民用锄头挖也挖不了几天，还需要机械？
武爱华这种深层次的烦恼自然不是晏阳初能够看到或体会到的，晏阳初此时最大的心愿就是，他愿意当这个农业部长，他要把全中国的农村都建设成闽省农村一样。而与他同行的农业部官员，多是农村专家、农学专家（民国时期的政府官员大多是各类专门家），因此，当他们考察完毕时，关于农业部的工作规划也差不多在腹中形成了。
如果将晏阳初放在农业部长的位置上，是最为恰当的惟才是举；那么将黄炎培老放在工业部长的位置上也同样是相当恰当的。
黄炎培，作前前清秀才与举人，传统文化功底十分深厚，但他又是中国近代职业教育的开拓者和奠基人。在后世天朝，黄炎培还曾担任过副总理和轻工业部长。
黄炎培曾于民初对世界各国进行工业与教育考察，尤其注重各国之职业教育，回国后曾于1917年组建“中国职业教育社”。职业教育，后世的概念是很清楚的，但后世的职业教育却是狭义的职业教育，而且地位比较低下。黄炎培主张的职业教育，主要在于学生职业“技能”的培训，为其寻找就业门路。应该说，高等学校的哪一个专业不是“职业教育”？
在南京的新总统还未选出来之时，黄炎培曾主动拜访过武爱华，武爱华就提出了他的教育理念：在完成普及性高中教育之后，教育就有了两条路径，一条是研究型人才的培养之路，另一条则是职业人才培养之路。
研究性人才，是指善于进行理论思考，喜欢从事实验室工作的人才，当然也包括大学教授在内；而职业人才则是在大学毕业后，从事专业工作的人，譬如法官、中学教师、工程师等，而从事政务、公务等管理型工作的人才，并不是某类学校或某个专业就能培养出来的。
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卷五崛起之机320章闽粤奇迹2（求红花！）
除了熙熙攘攘的人流，堆集如山的货物、货厢，以及巨大的轮船外，在码头上还奔跑着大量的载重汽车。这些汽车，要么是送货来的，要么是拉货走的。除了汽车之外，港口里还有一条铁路，同样有几节火车车厢在正这里装载矿石，这些来自南美洲的铜矿石，是武爱华资源进口中的重点品种。铜，是一种极其重要的战略物资。而中国，则是铜矿贮藏量较少的国家之一。
农业部长晏阳初带领的农业部官员，关注的重点自然是农村建设。说起来，新民国任命的部长里，晏阳初的任命也许是最为恰当的，因为，晏阳初本人，就拥有“中国平民教育家”和“乡村建设家”的称号。这位1890年出生于四川巴中的农业部长，年轻时就读香港圣保罗书院（香港大学前身），后转入美国耶鲁大学学习政治经济，1918年毕业获学士学位后，又转入普林斯顿大学攻读历史学硕士，后来又被世界多所著名大学授予荣誉博士学位，以表彰他在世界平民教育和乡村建设方面的杰出贡献。
1926年始，晏阳初开始在河北正定进行了长达10年的乡村平民教育试验，并长期担任“中华民平教育协会”总干事。
晏阳初认为，中国的大患是民众的“贫、愚、弱、私”四大病，主张通过办平民学校对民众首先是农民，先教识字，再实施生计、文艺、卫生和公民“四大教育”，培养知识力、生产力、强健力和团结力，以造就“新民”，并主张在农村实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大整体建设”，从而达到强国救国的目的。
不得不说，晏阳初还真的切准了中国问题的“脉搏”，问题是，历史同期政治的黑暗与及内忧外患，让某个上位者即便认同晏阳初的理念，也无法在中国进行大范围的实施。
听到梁漱溟盛赞闽省农村建设之好，引起了晏阳初的极大兴致。要知道，梁漱溟本人也是乡村建设专家，与晏阳初算是“志同道合”之人。
只不过1949年之后，梁漱溟留在了大陆，而晏阳初则先后到台湾、美国等地，20世纪50年代起在菲律宾、泰国、危地马拉、哥伦比亚及加纳等国协助其建立乡村促进会，并长期担任联合国相关事务的“顾问”。
闽省的乡村，为晏阳初打开了一扇全新的大门，对比他的“四大教育”，也许闽省乡村做得还不够好，但闽省的乡村建设早就超越了晏阳初的主张。
譬如乡村平民的“生计”，晏阳初的手段就远没有武爱华的手段全面。对于了无生计的农民，闽省为其提供了广阔的“就业”机会，只要有把力气，就不愁生计，对缺劳力的贫病家庭，地方政府尽可能为其寻找适合的工作并给予最低生活保障。
譬如文艺，戏曲、歌谣、棋牌、庙会、舞狮等丰富多彩，而且其中还注入了很多民族主义与爱国主义的内容。
譬如卫生，武爱华推行的每个乡镇至少一个初级卫生院，每个行政村至少要有一个医务室的卫生建设。在这一过程中，武爱华尽可能利用原有乡村中医师的作用，政府引导、指导他们，并给予适当的补助，让其担任起村镇卫生工作；这些卫生工作，还包括移风易俗和环境卫生的改善、饮水条件的改善等。
至于公民，武爱华实行的“村民自治”，大大地提高了民众的公民意识、参与意识以及自我教育意识。
此外，晏阳初最为注重的平民教育，虽然闽省适龄儿童的入学率不过70%左右，但学校的覆盖率却达到了100%；只要儿童及其家长愿意，儿童可以一直读下去；小学学费本就很低，如果家里贫困，还可以申请免除，各地小学不能因为学生交不起学费而将学生推出校门，一旦发现有这种情况，校长立即就地免职，而老师极有可能被吊销执教资格。
闽省已经在各地推行“教师资格证书”，凡取得教师资格证书并在学校从事教育工作的，每月将会有3元的育才津贴，这部分津贴并不是由政府发放，而是由闽省教育促进会发放。而这个教育促进会则是由美华集团与“和牌贸易公司”投巨资设立的教育发展基金管理组织。
再说是晏阳初提出的“四大病”之首的贫困，在闽省，基本上找不到赤贫的人。即便有那种赤贫的人，也是乡村里被民众所看不起的“二流子”一类的人，因为，他们挣两个钱就跑去赌博或喝酒去了，从来不知存钱，这样的人怎么可能富得起来？
在闽省，中国农村普遍可见的茅草房基本被大瓦房所取代；一些条件好的村庄内部道路已经硬化，其他没有硬化的村庄，道路也经过整修。
在农业生产方面，闽省政府采取政府投一部分、地主及自耕农出资一部分、普通农民投工投力的方式，兴修了很多水利设施，整个闽省，基本上能做到旱涝保收。初时，有的地主不愿意投资，政府并没有强求，但水利设施修好之后，地主也不能享受其带来的益处。如果要享受？也可以，一是等投资人享受之后，才能轮到地主；二是想放一田水，其费用至少是一亩收成的四分之一，其费用相当昂贵！更有恶霸地主想要用强，可是，在国防军强大的专政力量面前，地主的几个狗腿子又算得了什么？
对于农村的事情，武爱华基本上采取的是扶持、引导、自愿的原则，事实胜于雄辨，经过三年变革之后的闽省农村，基本上找不到与政府作对的地主了，反而，一些地主比普通农民更拥护政府的主张。因为，政府的主张总能带来利益，而地主的资源又最多最优，因此其能获得的利益自然也最多。
譬如一些新的耕种方式、良种及化肥的使用，武爱华并不强求，而是通过国营农村的示范作用，引导农民去追求和采用新的生产方式。
晏阳初和农业部的官员们，一个村庄一个村庄地看过去，从闽西到闽东，从沿海到闽北，各地情况虽然不一样，但有一点是完全一样的，那就是民众脸是少了中国其他地方普遍的菜色，而多了笑容和信心。虽然闽省农村还说不上富裕，但距离富裕之时已经为时不远了！
其实，武爱华关于农业和农村政策一直没有想好，后世的经验证明，一家一户的承包方式并不能让农民致富，后世中国农民致富只有两种可能，一种是规模化经营，另一种则是多种经营，种自家的二亩地，是无论如何都富裕不起来的。那么，到底采取哪一种政策为好，武爱华颇感为难。
中国不可能执行美国的农业政策，2%的农业人口就可以养活全美国人，而且还有大量农产品出口。因为中国是一个人口大国！因为中国的教育水平低下，很多人并不能适应和满足城市工人的需要！后世几十年，即便到21世纪，中国的农业问题依然没有解决，依然是中国最落后的地区。其根本原因就在于人口太多。
中国人均只有亩耕地，这个数字连一个“自耕农”都算不上，如何脱贫致富？有人说农业机械化，只有那么点地，农民用锄头挖也挖不了几天，还需要机械？
武爱华这种深层次的烦恼自然不是晏阳初能够看到或体会到的，晏阳初此时最大的心愿就是，他愿意当这个农业部长，他要把全中国的农村都建设成闽省农村一样。而与他同行的农业部官员，多是农村专家、农学专家（民国时期的政府官员大多是各类专门家），因此，当他们考察完毕时，关于农业部的工作规划也差不多在腹中形成了。
如果将晏阳初放在农业部长的位置上，是最为恰当的惟才是举；那么将黄炎培老放在工业部长的位置上也同样是相当恰当的。
黄炎培，作前前清秀才与举人，传统文化功底十分深厚，但他又是中国近代职业教育的开拓者和奠基人。在后世天朝，黄炎培还曾担任过副总理和轻工业部长。
黄炎培曾于民初对世界各国进行工业与教育考察，尤其注重各国之职业教育，回国后曾于1917年组建“中国职业教育社”。职业教育，后世的概念是很清楚的，但后世的职业教育却是狭义的职业教育，而且地位比较低下。黄炎培主张的职业教育，主要在于学生职业“技能”的培训，为其寻找就业门路。应该说，高等学校的哪一个专业不是“职业教育”？
在南京的新总统还未选出来之时，黄炎培曾主动拜访过武爱华，武爱华就提出了他的教育理念：在完成普及性高中教育之后，教育就有了两条路径，一条是研究型人才的培养之路，另一条则是职业人才培养之路。
研究性人才，是指善于进行理论思考，喜欢从事实验室工作的人才，当然也包括大学教授在内；而职业人才则是在大学毕业后，从事专业工作的人，譬如法官、中学教师、工程师等，而从事政务、公务等管理型工作的人才，并不是某类学校或某个专业就能培养出来的。
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